Ответы к тестам НМО: «Принципы и технологии логопедического обследования»

1. Афазия — это

1) речевое нарушение, которое возникает в результате повреждения мозга, чаще всего после инсульта или травмы. Афазия влияет на способность человека понимать обращенную к нему речь и произносить слова самостоятельно; +
2) вид речевого нарушения, которое возникает из-за поражения центральной нервной системы. При дизартрии у человека недостаточно хорошо работают артикуляционные мышцы, из-за чего его речь может быть нечеткой и непонятной;
3) нарушение голосовой функции, которое выражается в осиплости, слабости или наоборот чрезмерной громкости голоса, изменении тона и тембра;
4) нарушение функции глотания. Логопед работает с нейрогенной дисфагией, которая возникает вследствие инсульта или ЧМТ. При этом нарушении человек может испытывать небольшие трудности с глотанием, а может и вовсе не иметь возможности проглотить еду, и особенно — воду.

2. Выберите верные утверждения

1) при заикании ведут работу по следующим направлениям: нормализация мышечного тонуса, формирование речевого дыхания, артикуляционная гимнастика, формирование коммуникативных навыков, создание речевых шаблонов для определенных ситуаций, коррекция темпо-ритмической стороны речи; +
2) при нарушении звукопроизношения основной упор делают на артикуляционную гимнастику, формирование речевого дыхания. Логопедическая работа в этом случае состоит из подготовительного этапа, постановки, автоматизации звука, дифференциации. Еще одно важное направление — работа над фонетико-фонематическими процессами; +
3) при расстройствах голоса, тембра и дикции в занятия включают артикуляционную и дыхательную гимнастику, выразительное чтение, произнесение фраз с разной высотой голоса, проговаривание скороговорок с четким произношением звуков; +
4) коррекционная работа при афазии зависит от ее вида.

3. Выделяют следующие виды арт-терапии

1) музыкотерапия; +
2) смехотерапия; +
3) цветотерапия; +
4) глиняная терапия.

4. Выделяют следующие виды логопедического массажа

1) аппаратный (с помощью приборов); +
2) ручной (классический); +
3) точечный (воздействие на биологически активные точки); +
4) рефлекторный.

5. Выделяют следующие виды пальцевого массажа

1) массаж зондами, зондозаменителями; +
2) массаж камнями; +
3) массаж ладонных поверхностей (каменными, металлическими, стеклянными шариками); +
4) массаж острыми прпедметами.

6. К принципам логопедического воздействия относятся

1) принцип деятельностного подхода; +
2) принцип комплексности; +
3) принцип обходного пути; +
4) принцип раннего начала.

7. Кинезиологические упражнения

1) повышают стрессоустойчивость; +
2) развивают мозолистое тело; +
3) улучшают мыслительную деятельность; +
4) способствуют ухудшению памяти и внимания;
5) усугубляют процесс чтения и письма.

8. Коррекционная работа при исправлении тембра голоса включает упражнения и приемы

1) восстановления навыков голосоведения; +
2) нормализации тембра голоса; +
3) развития голосовых данных; +
4) снижение тембра голоса.

9. Логопед решает следующие задачи

1) анализирует уровень речевого развития малыша и выявляет индивидуальные особенности; +
2) выявляет негативные моменты в развитии, изменения, которые происходят в речи; +
3) делает прогноз относительно применения конкретных коррекционных методик и приемов; +
4) отказывает пациенту в помощи.

10. Логопедический массаж

1) благоприятно влияет на нервную систему и мышцы; +
2) стимулирует кровообращение; +
3) улучшает речевое дыхание; +
4) способствует совершенному избавлению от нарушений речи.

11. Музыкотерапия оказывает

1) тонизирует кору головного мозга; +
2) улучшает и стабилизирует эмоциональное состояние; +
3) учит прислушиваться, анализировать мелодии, звуки, издаваемые различными инструментами; +
4) угнетает центральную нервную систему.

12. Основными целями диагностической работы логопеда являются

1) определение степени тяжести речевого дефекта; +
2) определение структуры речевого дефекта; +
3) постановка логопедического заключения с дальнейшим написанием речевого статуса в условиях одного диспансерного приема; +
4) сформировать первичные умения и навыки произношения, довести их до автоматизма.

13. При заикании ведут работу по следующим направлениям

1) артикуляционная гимнастика; +
2) нормализация мышечного тонуса; +
3) формирование речевого дыхания; +
4) выразительное чтение.

14. При нарушении звукопроизношения основной упор делают на

1) артикуляционную гимнастику; +
2) формирование речевого дыхания; +
3) выразительное чтение;
4) формирование коммуникативных навыков.

15. При расстройствах голоса, тембра и дикции в занятия включают

1) артикуляционную и дыхательную гимнастику; +
2) выразительное чтение; +
3) произнесение фраз с разной высотой голоса; +
4) автоматизации звука.

16. Применяя кинезиотейп в зонах локального мышечного гипертонуса или гипотонии, специалист может добиться

1) значимого улучшения двигательного контроля; +
2) нормализации работы мышц; +
3) устранения болевой симптоматики; +
4) укорочение действия мануальных техник.

17. Принцип деятельного подхода

1) для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении. Логопед включается в игру и незаметно для ребенка помогает ему преодолеть речевое нарушение; +
2) для школьников ведущая деятельность учебная. На этой основе и строиться вся программа логопедической работы; +
3) исследование детей с нарушениями речи, а также организация логопедической работы с ними осуществляются с учетом ведущей деятельности ребенка (предметно- практической, игровой, учебной); +
4) разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе.

18. Принцип системности

1) в связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции на рушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы; +
2) нарушения речи могут затрагивать произносительную, сторону речи, фонематические процессы, лексику и грамматический строй; +
3) применение принципа системного анализа речевых нарушений позволяет своевременно выявлять осложнения в формировании тех или иных сторон речи; +
4) при устранении речевых нарушений необходимо учитывать совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы.

19. Принцип системности опирается на

1) представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии; +
2) анализ процесса возникновения дефекта, выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития;
3) разработку методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе;
4) устранение речевых нарушений должно носить комплексный, медико-психолого-педагогический характер.

20. Самые распространенные речевые нарушения у взрослых

1) афазия; +
2) дизартрия; +
3) дисфагия; +
4) дисфония; +
5) алалия.

21. Телесноориентированные техники включают в себя

1) биоэнергопластику; +
2) растяжку; +
3) упражнения для релаксации; +
4) сон.

22. Традиционными в работе логопеда считаются технологии, применяемые специалистом для

1) исправления голоса, темпа и ритмики речи, ее интонирования и расстановки пауз; +
2) исправления дефектов произношения различных звуков; +
3) комплексного обследования и выявления нарушений; +
4) формирования навыков правильного речевого дыхания; +
5) формирования неправильного звукопроизношения.

23. У взрослых речевые проблемы могут быть вызваны следующими факторами

1) ОНМК; +
2) инфекции головного мозга; +
3) травмы головы; +
4) ОРЗ.

24. Укажите верные определения

1) соответственно, результатом подобного воздействия являются — уменьшение боли, улучшение метаболизма тканей под тейпом, снижение спастичности мышц, повышение проприоцептивной чувствительности; +
2) так же тейп позволяет работать с фасциями — поверхностной и через её связи с более глубокими — это даёт эффект улучшения локальной микроциркуляции, лимфооттока; +
3) тейпирование позволяет опосредованно, через кожу, влиять на расположенные в ней рецепторы и нервные окончания, оказывая мощное нейрорефлекторное воздействие; +
4) тейп опускает кожу над артикуляционными мышцами, в результате чего улучшается отток лимфы и микроциркуляция крови — это обязательное условие для нормального функционирования мышечных волокон.

25. Цели логопедического обследования

1) выявить проблему (дефект); +
2) определить степень нарушения речи; +
3) подобрать оптимально подходящие методы коррекции; +
4) узнать анамнез заболевания.

26. Чтобы сформировать речевое дыхание при заикании, необходимо

1) научить его продолжительно выдыхать воздух через рот; +
2) развить у пациента навыки диафрагмально-реберного дыхания; +
3) сформировать длительный фонационный выдох; +
4) научить пациента задерживать дыхание на 5 счетов.

27. Этапы коррекционной работы с дефектами звукопроизношения

1) заключительный; +
2) подготовительный; +
3) формирование произносительных умений и навыков; +
4) промежуточный.